福建省福安第一中学
关于课堂教学改革配套工程建设的意见
课堂教学改革,不是简单的模仿,而是一次彻底的教育革命,课改也不是一个孤立的某一局部的变革,而是一个系统工程,必须着眼整体,立体推进,改革配套的教育教学管理机制,主要包括保障机制、问题解决机制、质量监控机制三个方面。
(一)保障机制
保障机制包括组织制度保障、学习培训保证、舆论宣传保障等。
1. 组织制度保障
(1)建立课改领导和指导督促机构。
建立以校长为组长、副校长和工会主席为副组长、各处室主任等为成员的课堂教学改革领导小组,加强对课堂教学改革工作的组织领导,采取行政推进的方式,措施重在落实,落实有力到位。同时设立校长为主任的教学督导委员会,负责课堂教学改革工作指导、督促和检查;设立学科主任负责每天深入课堂跟进听课、及时反馈、跟踪解决。实行分块包干责任制和月汇报制。
(2)改革并完善教研活动制度。
学校要求教研活动必须提高针对性和实效性,要面向课堂、走进课堂,发现问题,研究问题,解决问题;每次教研活动要有明确的侧重点或主题,提倡精细化教研,针对教学改革课堂的每个环节和细节;鼓励课后的即时交流研讨,规范每周一次的教研组和备课组活动;把参加教研活动情况纳入绩效工资考核管理。修订《福安一中教研组长职责》 ,突出课改方面的职责要求。
(3)加强并完善集体备课制度。集体备课要解决学案使用的问题,修订完善学案,统一备好下周上课的基本教案(点拨讲解、归纳拓展如何更有效等),修订《福安一中备课组长职责》,突出课改方面的要求。
(4)实施自习时间和先学时间保障制度
调整作息制度,减少上课时间增加自习时间,保证每天有两节的自习课,自习课用于完成课后作业,指导学生晚自修分段进行,第一阶段仍然用于完成课后作业,第二阶段用于自主预习,不管课后作业完成与否,都必须先完成预习,处理好课前预习与课后作业的关系。年段长班主任协调任课教师做好落实。
(5)学习过程评价与结果评价相统一的成绩评价制度
学校对学生的学习成绩评价,由原来的只重结果评价即考试成绩变为学习过程评价与结果评价相统一,重视学习过程的评价,把学生在课前先学、课堂参与互动、出勤情况等过程表现,纳入学习评价,过程表现和考试成绩各占模块成绩的50%,有利于引导学生和家长重视学习过程,而不是只关注考试结果。
(6) 推行作业自主选做和作业免做申请制度
学生可以根据自己的水平和实力,在教师布置的作业中选择完成,教师要允许学生选择并指导学生选择,不能一刀切。学生对自己的强势学科的作业和周末作业,认为无须完成的作业,可以向学校提出免做申请,批准后可以免做。这两项措施既满足不同潜质学生发展需要,又减轻学生不必要的负担。
2. 学习培训保证。
组织教师全员学习培训、年级教师培训、学科组教师培训、教研组长备课组长培训。同时,以请进来、走出去形式加强与课改专家、课改先进地区学校的交流。
3. 舆论宣传保障。
课改前,召开全体动员会和家长会,向学生和家长宣传课堂教学改革的必要性、紧迫性和重要性,取得学生与家长的支持。
(二)问题解决机制
问题解决机制就是在先期调研的基础上,建立问题跟踪发现、反馈和解决机制,对改革过程可能出现的学生心理思想、学习策略、学业成绩,教师技能素养、工作负担、协调配合、教学评价与教学资源等问题及时应对。
1. 建立公开课常态化制度。语数英学科每周一节公开课,物理化学每三周至少两节公开课,其他学科每两周至少一节公开课。公开课与教科研结合、与教师基本功培训相结合。通过上课、评课,不断地发现问题、研究问题、解决问题。
2. 建立课堂教学问题跟踪解决制度。校教学督导委员会成员,每月全面深入课堂听课;学科主任每天深入课堂听课,与课堂无缝对接,实时了解课改教学实施情况,发现问题,研究对策,解决问题,逐步推进。
3. 建立立体沟通反馈机制。加强校课改领导小组与教师、学生和家长之间的沟通反馈,课改开始后,经常召开各类型教师座谈会,听取教师对课改实施过程的问题、意见和建议,及时改进、解决课改中出现的问题;经常召开学生代表座谈会,听取学生的反馈,帮助学生树立信心、解决困难;建立学生心理跟踪监测系统。也多次召开家长会和家长代表座谈会听取家长对课改的意见和建议,指导家长配合学校推进课改等。
(三)质量监控机制
质量监控机制主要包括深入研究教学模式“重点”、“难点”和“关键”,制定相应的技术标准;改革教学评价工作,及时调整教学策略;深入了解学生自主学习状态,适时培训学习策略,引导解决学习问题。
1. 印发课改专用的教研组和备课组活动记录表,引导教研活动紧扣课改课堂的三大环节展开,抓住课改课堂中的反馈、讨论等关键细节,重点开展研讨,让课堂的每一环节都要发挥最大效用,提高教学实效。
2. 改革课堂评价制度
传统课堂的评价制度重评价教师行为(听课教师只观察教师行为),轻评价学生行为(甚至无视学生行为);重评价课堂表面、轻评价课堂实效,与课改所倡导的教育理念相违背。课改后,引进课堂观察的方法,建立起以学生为主体的、重学生表现、重课堂实效的评课制度,积极推进课堂教学改革。
3. 加强考试的质量分析
学习过程评价与结果评价相统一的学习成绩评价制度、课内外结合的综合素质评价制度、减少上课时间增加自习时间的作息制度以及配套的考试质量分析制度等。
4. 年段、班级和年段教研组要采取相应措施,利用自习课和晚自修时间对跟不上进度的学生进行个别辅导,促使他们转变不良习惯,跟上教学进度。个别辅导、补课的任务原则上由任课教师承担。