高中英语阅读教学中文本问题设计与思维能力培养
摘要:英语教学中,阅读占有很大比重,其教学成效对提升学生英语水平起着重要作用。但是,在以往高中英语阅读教学中,英语教师更加重视传授学生语言知识,忽视了对学生思维能力的培养,与新课标的要求存在很大出入,不仅难以提高教学效率,还会阻碍学生英语核心素养的提升。对此,英语教师应当在阅读教学中,以文本内容为基础,设计符合学生实际能力的问题,激活学生的思维,以此有效培养学生的思维能力。
关键词:高中英语;阅读教学;文本问题设计;思维能力培养
引言:学生英语水平的高低,并不是体现在分数上,更重要的是看学生英语获取信息、处理信息等能力。但在传统的阅读教学中,许多英语教师受困于“应试第一”的价值导向,在教学中忽视了对学生思维能力的培养,造成大多数的学生在英语学习中,缺少对文本信息的分析、批判,只是一味被动地接受,长此以往会使得学生失去主动建构的能力,所以对英语阅读教学的进行改变十分关键。
一、阅读文本问题的设计
阅读本身就是一种思维活动,主要是读者与文本信息的互动。要想提高阅读教学的成效,英语教师必须在教学中设计出合理的文本问题,引导学生进行深层次的思考,感知文本内容,以此开展不同层次的思维活动,加深对文本的理解,进而提升自身的思维能力。关于阅读文本问题的设计,我们可以将其划分为三种类型,即文本依托型、文本阐释型与文本超越型,其中文本依托型指的是根据文本的内容,设计相应的问题,其目的在于帮助学生初步与梳理文本信息。在这类问题的设计中,教师主要是对文本信息的细节、词句短语以及篇章结构进行提问,学生在回答这类问题时,需要先熟悉文本内容,理性文本的逻辑层次。文本阐释型一般是在文本依托型问题提出以后,用于引导学生对重要细节信息的深挖,这对培养学生的探究能力、洞察能力具有积极作用,这类问题通常属于半开放性的问题,没有准确的答案,需要学生根据已有的知识经验,通过对文本信息的分析进行作答[1]。最后是文本超越型问题,这类问题属于开放性的问题,一般在文本处理的最后阶段,源于文本且高于文本,是建立在学生对文本信息的深刻理解之上,对培养学生的思维能力意义重大。
二、阅读思维能力的培养
1. 给予学生充分地阅读与思考时间
学生作为课堂的主体,在阅读教学中假如教师未能给予学生一定的自主思考与阅读时间,就无法发挥出学生的主观能动性,使培养学生思维能力的目标难以实现。一些教师虽然意识到了培养学生思维能力的重要性,在课堂教学中会提出一些问题,让学生进行思考与解答,但是在提出问题以后,教师会在教室里走动,无论学生是否需求教师的帮助,都会给学生一些提示,使学生的思维活动被打断。还有一些教师,并不会给学生思考的时间,在提出问题后会要求学生直接进行作答,所以经常会出现冷场的情况。因此,教师应当减少对学生思维活动的干扰,要保证学生拥有独立思考的时间与空间,使其在此过程汇总可以更好激发出个人的语言技能,通过已掌握的阅读策略,对阅读文本进行梳理,从而快速解决教师提出的问题,并使其思维能力得到发展[2]。
2. 通过问题链串起信息链
英语教师在开展阅读教学活动之前,需要进行充分的课前准备,而在此过程中要坚持为内容而读,为思维而教的理念,通过问题链来串起文本的信息链,促使学生能够高效梳理文本内容,提高其思维能力。质疑是思考的开始,也决定了学生对知识的理解与掌握程度,在设计问题的过程中,教师要以提高学生的思维能力为目标,有效树立文本内容,基于此设计出具有启发性的问题,帮助学生可以更好地激活认知图式,快速提取文本中的关键信息,有效整合文本内容。在这一过程中,核心原则是主线引领,一定要保证问题设计的关联性、层次性,否则会陷入零敲碎打的误区,使学生无法抓住文本的主旨。总之,教师在设计问题的时候,要具有主线意识和整体意识,可以基于文本主旨对问题进行合理设计,确保问题与问题之间的逻辑联系,更好地训练学生的思维能力。
3. 合理进行文本问题的设计
根据上述可知,文本问题的设计主要有三种,即文本依托型、文本阐释型与文本超越型问题,三种类型的问题设计需要结合实际的教学情况进行设计,否则难以取得理想的效果,甚至影响到阅读教学的进行。在实际的教学中,一些教师并没有对学生的学习情况进行预估,造成学生无法快速、准确解决提出的问题,更别说训练学生的思维能力[3]。此外,在问题的呈现方式上,教师除了纯文字形式的方式,还应当运用图式进行问题设计,如树形图、网状图以及时间轴等。还有,要尽可能与学生的生活实际联系起来,更好地引导学生对文本内容进行批判性思考,提出自己的独特见解。
结束语:在过去的课堂教学中,英语教师对学生思维能力的培养并不是特别重视,设计问题的时候基本是停留在表层信息上,对于文本深层内涵的涉及少之又少。伴随着新课改的深入,英语教师应当转变教育思想,围绕新课标精神,明确课时教学目标,科学安排教学活动,根据文本内容合理设计问题,引导学生进行深入思考,以此促进学生思维能力的提升,使高中英语阅读教学可以实现学思结合。
参考文献:
[1]史颖. 高中英语阅读教学中文本问题设计与思维能力培养[J]. 校园英语, 2018(13): 171-171.
[2]林文思. 高中英语阅读教学中文本问题设计与思维能力培养[J]. 福建教育学院学报, 2017(7).
[3]盛鼎. 谈核心素养下高中英语阅读教学中的问题设计[J]. 中学生英语, 2019, 000(014):87-87.